I många år nu har det rått en trend att man ska ge eleverna förståelse av ett moment först – sen lägga till utantill inlärningen. Men senaste forskningen visar på att det är bättre att göra tvärtom. Om eleverna får lära sig något utantill först, så visar det sig att de sedan lättare kan fördjupa sig och utveckla sin förståelse. Försteläraren Gustav Björk bloggar om detta på Svedalas förstelärarblogg; läs hans inlägg samt fördjupa er i forskningsrapporten här.

Marcus Nordin är 4-6 lärare i ma-NO och jobbar som speciallärare på en F-6 skola i Habo. Han är nu aktuell med att han föreläser om hur det gick till när de på hans skola ökade måluppfyllelsen på Diamantdignosen AG1 från 18% till 97 %. De har alltså gett eleverna en rejält ökad räkneflytskompetens. Jag har själv inte hört hans föreläsning, men tagit del av hans pp som ligger ute på lektion.se. Resultatet av deras arbete är ju häpnadsväckande och blir liksom lite som en käftsmäll på alla oss lärare runt om i landet som sällan lyckas med att få flertalet av våra elever att klara AG-testerna under de tidsgränser som är sagt. Jag tillhör dem som alltid trott på vikten av automatisering och lägger ner mycket tid och kraft på detta arbete med eleverna. Men trots detta så når jag aldrig de resultat jag hoppats på. Därför kommer jag definitivt att pröva att jobba efter Marcus Nordins arbetssätt under kommande 2 läsår och ta ett rejält krafttag för att öka mina elevers måluppfyllelse. Det ska bli riktigt spännande att förhoppningsvis få följa en positiv utveckling ju längre tiden går. Naturligtvis hoppas jag att vi på min skola ska använda oss av de framgångsfaktorer som Marcus och hans kollegor kommit fram till, dvs dessa;

1. Införande av två ämnesansvariga (åk 1-3, åk 4-6) i matematik, vars insats varit att hjälpa till att ”skjuta på” framåt i ämnet
2. Skolan har lagt över ett tydligare ansvar på varje matematiklärare
3. Matematik som prioriterat mål på skolan – skolledningens insatser
4. Tydligt specificerade och höga krav/förväntningar
5. Ny träningsmetod: effektiv träning på rätt moment (med godtagbara strategier) Precisionsträning samt ökad träningsmängd
6. Arbete för att läraren själv skulle upptäcka nyttan med metoden och ta ansvar för varje elevs resultat/måluppfyllelse

Med ett så fint resultat som Alléskolan fått, så kommer naturligtvis denna arbetsmetod fortgå på denna skola. Och efter han nu föreläst under våren så kommer naturligtvis denna arbetsmetod att spridas, som goda metoder ofta gör. Utmaningar som de dock säger sig ha framför sig på Alléskolan i Habo är bland annat att få samtliga matematiklärare att omfamna kunskapen om automatiseringens förtjänster. Den utmaningen antar jag på min skola rakt av. Mattechallenge 2019-2021 – automatisera mera!